高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做好分類

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做好分類

導(dǎo)語：　　近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，但也存在受眾面較窄、針對性不強(qiáng)等不容忽視的突出問題。

　　近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，但也存在受眾面較窄、針對性不強(qiáng)等不容忽視的突出問題。2015年5月，國務(wù)院頒行《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)[2015]36號)，確立了到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以“面向全體、分類施教”的全新觀念為指導(dǎo)，整體更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基本結(jié)構(gòu)。

　　當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中現(xiàn)實(shí)地存在著兩個極端：一個極端認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“狹化”為職業(yè)教育;另一個極端認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“泛化”為素質(zhì)教育。這就使得當(dāng)前中國高校實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要么片面注重教育的覆蓋面而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育的緊密結(jié)合;要么更多關(guān)注教少數(shù)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“單純的創(chuàng)業(yè)性教育”而忘記了多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)?！叭采w”與“個性化”“多數(shù)”與“少數(shù)”“廣譜”與“專業(yè)”“在校時”與“離校后”成為多數(shù)高校無法破解的矛盾。

　　“面向全體、分類施教”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要解決現(xiàn)存教育體系存在的不分階段、不分層次所導(dǎo)致的目標(biāo)不清、方向不明，教育的性質(zhì)、對象、途徑、方法不正確的突出問題。“面向全體”就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性和普及性，使之惠及每一個學(xué)生;“分類施教”就是要面向“各個學(xué)科專業(yè)的學(xué)生”“有明確創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生”和“初創(chuàng)企業(yè)者”開展不同內(nèi)容的教育。

　　“面向全體、分類施教”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，突出特點(diǎn)是既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。為達(dá)此目標(biāo)，既需要從整體上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，更需要分層次、分階段、分群體具體推進(jìn)，整體包括四個層面的體系架構(gòu)。

　　一是“通識型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。教育對象是全體在校學(xué)生。教育內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。教育目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。教育方法是將課堂教學(xué)與實(shí)踐教育相結(jié)合，搭建起供大學(xué)生邊干邊學(xué)、做學(xué)結(jié)合、以學(xué)促做的“實(shí)踐導(dǎo)向”教育培養(yǎng)體系。

　　二是“嵌入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整合教育。教育對象是各個學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，主要目標(biāo)是根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前高校通行的創(chuàng)業(yè)教育課程存在的共同缺點(diǎn)就是與各學(xué)科專業(yè)教育的疏離。為了切實(shí)解決這一難題，通過將創(chuàng)業(yè)教育的理念和思想“嵌入”各個學(xué)科專業(yè)，開發(fā)多樣化的學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的“捆攜式發(fā)展”，以此來達(dá)到面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的“全覆蓋”和“個性化”目標(biāo)。

　　三是“專業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育。教育對象是不同專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。教育內(nèi)容是開展“創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理”的知識與技能教育。教育目標(biāo)是通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生掌握創(chuàng)辦和管理中小企業(yè)的知識和技能，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)技能。在教育方式上多通過“創(chuàng)業(yè)先鋒班”進(jìn)行，這是目前國內(nèi)外高校針對不同專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意向同學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的普遍模式，所有入選成員都要經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，學(xué)校為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，配備專業(yè)的師資隊(duì)伍，開設(shè)系統(tǒng)的專業(yè)課程。

　　四是“職業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育。教育對象是選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。教育內(nèi)容是對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供“繼續(xù)教育和援助”。教育目標(biāo)是通過對初期創(chuàng)業(yè)者的支持和援助，協(xié)助新創(chuàng)企業(yè)順利渡過企業(yè)初創(chuàng)期，快速走向正軌。結(jié)合我國實(shí)際，當(dāng)前需要在三個方面加大支持力度。一要建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系。從個人層面的就業(yè)選擇政策、企業(yè)層面的可行政策、經(jīng)濟(jì)層面的支持政策以及社會層面的社會政策等不同層面整體設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系，營造良好的政策環(huán)境。二要加強(qiáng)高校科研與學(xué)生創(chuàng)業(yè)的結(jié)合力度。高校要鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)活動與科研成果相結(jié)合，推動科研成果與市場需求有效對接，鼓勵和支持大學(xué)生科技創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)活動。三要建立健全大學(xué)生公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。實(shí)行“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制”，邀請創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，在創(chuàng)業(yè)前和創(chuàng)業(yè)初期提供必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

　　(作者系東北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師)